江苏理工学院院系有哪些 优势专业简介

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江苏理工学院院系设置

江苏理工学院院系设置

1、中文系 ：中文系成立于 1997 年 12 月。目前设置语文教育、文秘教育两个专业。目前在校生 980 人。系资料室藏有杂志、学报图书近 3000 册。系微机室有电脑 17 台。

中文系大多数毕业生在区内外的教育或其他领域已成为骨干力量。有的被评为各级劳动模范或先进工作者，有的走上领导岗位。从 2002 年开始已有 240 多名学生升入区内外本科院校，多数毕业生已取得后本学历，其中还有 30 多名毕业生取得硕士或博士学位。

中文系是集宁师范高等专科学校最早的系之一。现有汉语言文学教育、小学（文史方向）教育、文秘教育和蒙古语言文学教育四个专业。目前在校生已达 800 余人。各专业开设公共教育课、专业基础课、地方选修课各类课程 32 门。全系下设汉语、文学、文秘、蒙古语文和综合等 5 个教研室。系资料室藏有全国各杂志、学报、中外文学名著等图书近 3000 册。系微机室装有电脑 17 台。

中文系现有教师 32 人，其中教授 1 人，另聘客座教授 3 人，副教授 15 人，有 2 人先后荣获曾宪梓教师基金奖， 3 人被 评为自治区优秀教师或先进工作者。

系学生第二课堂活动丰富多彩，成效显著。建有“春草文学社”，“演讲学会”、“文艺工作队”、“书法学会”，出版“春草”文学刊物一种。

近年来，在校学生在区内外出版的报纸、刊物上发表文学作品 300 余篇，在 2001 年全区教育系统首届普通话大赛上我系学生获得演讲一等奖。全国大学生书法比赛中 我系学生获三等奖。 2001 年学生升入内师大本科的有 14 人，并在学习中取得了优异的成绩。我系毕业生已有 8 人读攻硕士学位 ， 2 人在中国政法大学、上海师大攻读博士学位。

1980 年以来，共出版了学术 专著 5 部，参编或主编教材 12 部，在各刊物发表论文 300 多篇，完成区级科研项目 1 项，校内教学改革 3 项。

中文系一直把提高教学质量，增强学生素质放在首位，毕业生已遍布自治区各个地方，就业率百分之百。

2 、政史系 ：集宁师专政史系创建于 1977 年。现有在校生 787 名， 函授后本生 1000 多名。教职工 38 人，其中教授 1 名，副教授 16 名，在读博士生 2 名，硕士毕业生、在读研究生和取得研究生课程结业证的共 24 名。

政史系现开设有思想政治教育、历史、政史、地理、政法、政法史、会计电算化、旅游管理等 8 个专业，学制三年。另设有中国史、世界史、政治、经济、法律、地理 6 个教研室。

为了迎接西部大开发，加快我校教育改革，该系近年来在专业设置上作了大幅度调整，在原有专业的基础上新开设了地理、政法和会计电算化三个专业。其中思想政治专业开设计算机、英语、政治经济学、法学概论、民法、刑法 、宪法、行政法学、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政管理、社会学、公共管理学、领导科学等课程。

政史专业开设计算机应用基础、英语、法学概论、经济法概论、行政法学、宪法、民法与民事讼法、刑法与刑事诉讼法、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、中国政治思想史、西方文化史等课程。

会计电算化专业开设计算机、商贸英语、管理学、统计学、会计学、市场营销学、公共关系学、消费行为学、商品学、商贸谈判技巧、广告与信息管理、市场调查与预测、国际贸易、工商管理、企业管理等课程。

政法专业开设计算机、英语、法学概论、经济法概论、行政法学、宪法、民法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际公法、社会学、社会学、公共关系学、婚姻法、中外法制史等课程。

地理专业开设计算机、英语、人文地理学概论、中国地理、世界地理、旅游地理、经济地理学、民俗学概论、环境生态学、法学概论等课程。

为了进一步提高教学质量，政史系采取了送出去、引进来的办法，大力加强师资队伍的建设。强化教学、学生管理工作，注重综合治理，全面推进政史系各项工作。

3、教育系：教育系成立于 2001 年 7 月，是集宁师专最年轻的系之一。现设初等教育和学前教育两个专业；设教心学、学前教育、小学教育、教学技能四个教研室。现有教职工 41 名，其中副教授 12 人，讲师 11 人，助教 15 人（在读研究生 7 人），有 1 人荣获曾先梓教师基金奖， 1 人被评为市级优秀教师。先后完成省部级以上科研课题三项，在研课题一项，获得自治区科研成果二等奖二项。出版著作二部。教育系承担学校教育学、心理学及小教大专班公共基础课的教学任务，有设备先进的心理实验室和心理咨询室。

4、英语系 ：集宁师专外语系成立于 1978年，是我校成立较早的系部之一，拥有较强的师资力量和良好的社会声誉。我系现有教职工48名，其中高级职称教师10人，长期聘用外籍教师2-3名，曾有1人获曾宪梓教育基金奖，1人被评为内蒙古自治区优秀教师，2人获乌盟行政公署“记功奖”，多人在教师技能大赛中获奖。近年来出版学术专著、主编或参编教材，在各类刊物上发表论文80多篇，成就显著。

我系拥有设施良好的语音室 4个, 能同时容纳190多人上课；调频电台2台,可同时播放4套英文节目；我系资料室拥有各类杂志、报纸、图书及丰富的教学录像带、VCD、DVD等各种音像教学资料，种类齐全，大大增加了学生的阅读量，提高了他们的阅读水平，也使他们更多地了解了国内外文化、风俗，培养了学生英语听、说、读、写、用等多种能力。

我系现有 14个教学班级，学生近 600人，学生活动丰富多彩，极大地锻炼了他们自我管理的能力，培养了他们团结协作的集体主义观念，为日后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

外语系主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，熟练的英语语言运用能力，能够在初中进行英语教学和教学研究的英语教师。

我系设置综合、听说、阅读和公共英语等教研室，配置多个多媒体语言实验室。开设的课程主要有：综合英语、阅读、听说、语音、口语、英语写作、英美文学史及文学作品选读，翻译理论与实践、英语国家文化、英语教学理论及方法、第二外语等。

面对新世纪的机遇与挑战，我系全体师生共同努力，求实创新，拼搏进取，踏踏实实地向前迈进。力争将每个学子培养成为优秀人才，为社会为国家不断输送精英，永远走在时代的前沿！

5、数学 系： 1977年9月成立乌盟师范学校大专班，并于1978年3月招收77级数学教育专业大专班，从1977至1998年每年招一个班（数学教育专业），1999年招两个班，2000年招了四个班（三个数学教育专业、一个小学数理教育专业），2001年招了三个班（两个数学与应用数学专业、一个小学数理教育专业（蒙）），2002年招四个班（数学与应用数学专业），2003年招了三个班（数学与应用数学专业），2004年招了三个班（数学与信息类），2005年数学与应用数学专业改为数学教育专业。

2001、2002年招了两个春季班（数学教育专业）

成人班： 1985年、1986年、1988年、1990年(数学教育),1993年,1994年(数学与计算机)。

1983年在原大专班理科组的基础上成立乌盟教育学院数学系， 1985年更名为乌盟师专数学系，1995年更名为集宁师专数学系，1992年开始招收三年制专科生。 是学校建系最早、发展最快的教学系之一。 在 20多年的办学历程中 ，在新老教师的艰苦创业和不懈努力下，建立了全 日制专科教育、函授教育等多种办学形式， 在长期的办学实践中，积累了丰富的教学和管理经验，形成了艰苦创业、勤俭办学、负重自强的优良传统，树立了 “团结进取、严谨求实”和“忠诚、严谨、博学、创新”的优良校风和学风，取得了较显著的办学效益。数学系为 内蒙古自治区内外和乌兰察布市 培训培养了 1752名合格人才。 其中大多数已成为自治区和乌兰察布市数学教学的主要力量，在自治区和乌兰察布市数学教育的改革和发展中发挥着重要的作用。 在毕业生中，涌现了一批在 内蒙古自治区内外和乌兰察布市 有影响的模范教师和教育、科研工作者，以我系学生为主的大学生数学建模代表队在 04、05年获全国二等奖及多项赛区奖。

2003年成立了内蒙古师范大学集宁学院数学系，也极大地促进了教育和教学工作的发展，带动了数学系的发展。

从 2001年开始分别与天津师范大学、内蒙古师范大学、扬州师大签定了专升本协议，2001—2005年专升本学生共计221名。

数学系（数学教育与软件技术专业）共 600名在校生，06年秋季开始分专业教学。 我系现有专兼职教工 39名，行政4名，教师35名，专任教师28名，其中“双师”型教师10名，外聘教师7名。其中高级职称20人，中级职称7人，研究生班结业9人，在读硕士研究生3人。现有4 个教研室：函数论教研室、代数教研室、几何教研室、基础教研室。

近年来我系教师在各类刊物共发表论文 40余篇。获一项校内教学成果二等奖。主（参）编教材3部，计划2006年出版主（参）编教材3部。

多年来，根据国家对教育改革的要求，在学校领导的支持下，数学系调整教育思想，优化人才培养模式，以面向基础教育、以服务为宗旨、以就业为导向，坚持教学改革和制度创新，以人为本，以职业素质教育为核心，主动适应教育和经济发展的需要，适时调整专业结构，不断完善课程体系，对教学内容进行系统整体改革，注重专业思想、专业技能的培养，全面提高了教学质量和人才培养质量，学生的就业率和就业能力不断提高，培养了大量基础教育实用型专门人才。

6、计算机系 ：计算机系的前身是乌盟教育学院科教处，成立于 1984年，主要负责学院的科研与公共基础教学工作。随着工作职能的改变，于1996年改为电教计算中心。计算机教育专业于1997年开始招生（作为数学系的计算机教育方向招生）。2000年正式成立计算机系，并经自治区教育厅批准同时设置计算机科学与技术和现代教育技术学两个专业。于2001年正式招生。截止到2005年底共计毕业全日制学生 1200多名。目前在校生人数900多人。

系目前设有七个教学机构和六个实验室，分别为 公共基础教研室、专业基础教研室、软件教研室、网络教研室、媒体教研室、电教教研室和 计算机教育与应用研究所；计算机基础实验室、计算机组成原理实验室、模拟数字与接口实验室、计算机组装与维护实验室、电教设备使用实验室、非线性编辑实验室，拥有教学设备 2000多万元。

现已逐步建立起一支结构基本合理的年轻教师队伍，现有教授 2 人，副教授 2 人，高级实验师 2 人，讲师 11 人，软件设计师2人，实验师7人。其中，具有研究生学位（含在读）教师 6 人。几年来，我系教师先后承担并完成自治区和学校多项教学、科研项目，发表论文80多篇。这些师资力量为今后的持续发展奠定了坚实的基础。为我系学生学习和实践提供了有力保障。

多年来，根据国家对教育改革的要求，在学校领导的支持下，我系紧跟时代发展调整教育思想，面向基础教育，以服务为宗旨、以就业为导向，坚持教学改革和制度创新，以人为本，优化人才培养模式，以职业素质教育为核心，主动适应教育和经济发展的需要，适时调整专业结构，不断完善课程体系，对教学内容进行整体改革，不断提高教学质量和人才培养质量，学生的就业率和就业能力明显提高，培养了一大批基础教育实用型、应用型专门人才。

7、物理系： 集宁师专物理系的前身是乌兰察布师范大专班理科物理组， 1980年， 经自治区教育厅批准招收二年制物理学（2005年更名为物理教育）专业专科学生。 1983年创建乌盟教育学院物理系。 1985年 ，自治区人民政府批准成立乌兰察布师范专科学校并与乌盟教育学院合署办学， 同 年 物理系 增设电器技术（ 2001年改名为高职应用电子技术）专业。1992年学制改为三年，继续招收物理学专业专科学生。 1995年 ，乌兰察布师范专科学校更名为集宁师范高等专科学校并撤消乌盟教育学院，原物理系正式 更名为集宁师范高等专科学校物理系至今。 2001年增设普通理科 电子信息工程 专业并将电器技术专业更名为高职应用电子技术专业，并于当年开始招收 电子信息工程和 应用电子技术专科学生。 2004年与化学系、计算机系联合招收普通理科综合理科教育专业和高职通信技术与网络专业专科学生。截止到2005年底， 各专业毕业生总人数 1234人，其中专升本82人， 2002年以前的毕业生就业率为100%，近三年毕业生平均就业率为99.5%。

物理系现有物理教育、电子信息工程、 综合理科教育 3个普通理科专业和 通信技术与网络1个高职专业， 共 643名在校生。 现有教职工36人（含聘用2人），专职教师30人，其中高级职称教师10人，中级职称教师7人，获硕士学位1人，在读硕士研究生5人，理论物理研究生班结业的11人。现 设有力热、电光原、电子电工三个教研室； 建有力学、热学、电磁学、光学（一）（二）、近代物理学（一）、中学物理教学法、模拟电路、数字电路、电工学与电路分析、电视机、EDA、PLC（一）、通信原理共14个实验室分室。正在筹建近 代物理学（二）、通信技术、CNC技术、PLC（二）、传感器技术、电力传输、变压器等 多个应用性实验室。

多年来，根据国家对教育改革的要求，在学校领导的支持下，物理系调整教育思想，优化人才培养模式，以面向基础教育，以服务为宗旨、以就业为导向，坚持教学改革和制度创新，以人为本，以职业素质教育为核心，主动适应教育和经济发展的需要，适时调整专业结构，不断完善课程体系，对教学内容进行系统整体改革，全面提高了教学质量和人才培养质量，学生的就业率和就业能力不断提高，培养了大量基础教育的教学与管理人才。

一、系部基本情况

1、专业设置

物理系在原有物理学和电器技术专业的基础上，根据社会市场对人才的需求，于 2001年增设了普通理科电子信息工程专业,并将电器技术专业更名为高职应用电子技术专业。 于2004年与化学系、计算机系联合开办了普理综合理科教育和高职通信技术与网络专业 。于 2005 年将物理学专业更名为物理教育专业。

2、师资队伍

物理系现有专职教师 30人， 聘用教师2人 。其中 副教授5人，高级实验师5人，讲师4人，实验师3人，“双师型”教师13人。获硕士学位1人， 在读研究生5人，具有研究生学历的11人。近年来，主持或参加完成省部级科研项目4项，主持完成学校教学改革项目1项，在国内省部级期刊杂志发表论文56篇，主编高校教材6部。近十年荣获校级及以上优秀教师称号78人次（自治区级奖励9人次），入选内蒙古自治区321人才工程第三层次人选1人，担任全国或省级学术团体领导职务的专家3人，校学术委员会委员1人，校级学科带头人2人，校级骨干教师5人。本系教师的理论水平、教学能力和实践技能较高，但师资队伍较为年轻化，流动性也较大，从2002年起已有11名青年教师考取研究生。

表 1 物理系师资队伍情况表

专职 教师	兼职 教师	客座 教授	博士	在读 硕士生	研究生 学历	本科 学历	高级 职称	中级 职称	双师型 教师
30	5	1	5	5	12	16	10+6	7	13

3、学生情况

截止到 2005年底， 物理教育专业培养了 11届普理二年制、2届成人二年制、11届普理三年制毕业生共1093人， 其中成人毕业56人，专升本61人；电器技术专业培养了二年制毕业生22人；电子信息工程专业培养了三年制毕业生41人，其中专升本 15 人；应用电子技术专业培养了三年制毕业生 78 人，其中专升本 6 人。 现有各专业三年制在校学生643人，共12个教学班。

物理系始终坚持以学做人、做事、做学问为根本，高度注重培养并提高学生的政治素质、身心素质、职业素质、人文素质等诸方面综合素质，从人文社会知识、专业基础知识、专业技术知识的课堂教学活动，到举行丰富多彩的第二课堂活动等多方面入手，进一步培养学生的劳动能力、学习能力、思维能力、教学与科研能力、社交能力，使学生在学习、生活中始终保持健康和积极向上的精神。

各年级学生都经过系统的专业基础知识传授和专业技能培训，学生中普遍掌握了专业基础知识与专业技能，具有了良好的职业素养。毕业生素以“理论扎实，技能熟练，敬业务实，吃苦耐劳”赢得社会的认同，在工作岗位上获得了用人单位的青睐，老毕业生都在各自从事的教学、行政管理、商务等不同工作岗位上取得了骄人的成绩。 2003年以前的毕业生就业率为100%，近三年毕业生平均就业率为99.5%。

表 2 物理系毕业生人数统计表

专业名称	入学时间	入学人数	毕业时间	毕业人数	备 注
物理教育	1980.9 ~1988.9	243人	1982.7 ~1990.7	243人	成人 32人
电器技术	1985.9	22人	1987.7	22人	自费生 2人
物理教育	1989.9 ~1997.9	474人	1991.7 ~2000.7	489人	师资生 36人，成人24人
物理教育	1998.9	64人	2001.7	81人	师资生 32人，专升本10人
物理教育	1999.9	62人	2002.7	27人	专升本 2人 谋考网
物理教育	2000.9	35人	2003.7	35人	专升本 12人
物理教育	2001.3	31人	2003.12	31人	专升本 1人
物理教育	2001.9	19人	2004.7	19人	专升本 7人
物理教育	2002.3	12人	2004.12	12人	专升本 2人
物理教育	2002.9	103人	2005.7	100人	退学、开除、转系各 1人， 专升本 16人
物理教育	2003.3	31人	2005.12	29人	休学 2人，专升本10人
电子信息工程	2001.9	15人	2004.7	15人	专升本 4人
电子信息工程	2002.9	26人	2005.7	26人	专升本 6人
应用电子技术	2001.9	38人	2004.7	38人
应用电子技术	2002.9	45人	2005.7	40 人	退学 4人, 开除1人， 专升本 6人
合 计		物理教育全日制毕业 978人、成人毕业56人，专升本59人；电器技术毕业22人；电子信息工程毕业31人，专升本10人；应用电子技术毕业72人，专升本6人。

表 3 物理系在校学生班级和人数统计表

专业名称	入学时间	班级名称	班级人数	备注
物理教育	2003.8	2003物2、3班	70，63	复学 1人，专升本1人
	2004.8	2004物1、2班	61，59	留级 2人，退学1人
	2005.8	2005物1、2班	57，56	重修 2人，休学1人，保留学籍1人
电子信息工程	2003.8	2003电信1班	42
	2004.8	2004电信1班	38	退学 1人
	2005.8	2005电信1、2班	42，41
综合理科教育	2004.8	2004综合理科班	61
通讯技术与网络	2004.8	2004通讯技术班	62	退学 2人，转系1人
合 计		在校生 12个班，643人

4、实验室情况

物理系现建有：力学、热学、电磁学、光学（一、二）、近代物理学（一）、中学物理教学法等 7个基础物理实验室分室，价值约273万元人民币，占地面积约500m2；模拟电路、数字电路、电工学、电视机、EDA、PLC（一）等6个物理专业技术基础实验室分室，价值约225万元人民币，占地面积约420m2；通信原理和信号与系统1个电子信息工程基础实验室分室，价值约15万元人民币，使用面积80m2；物理系所属多媒体教室1个。

2006年初签署合同，学校与奥地利政府贷款购置256万欧元（含培训费、安装费、运输费）的仪器设备，其中的大部分将用于本年度完成物理系规划中新增近代物理学（二）、通信技术、CNC技术、PLC（二）、传感器技术、电力传输、变压器等7个实验室和其他实验室的建设。

5、教学改革

2002年我校开始实施“按类教学、分段培养”的人才培养方案，物理系结合本系的具体教学实际情况，先后对2002级、2003级的物理教育专业与新增的电子信息工程专业进行教学改革，采用“按类教学分段培养”的教育模式，前两年采取 宽口径、厚基础的教学平台进行教学，第三年则按分专业、重技术进行培养。 由于条件所限，从2004级开始，物理教育专业与电子信息工程专业不再采用“按类教学分段培养”的教育模式，仍沿用以前分专业培养的教育模式 ， 贯彻以教师为主导学生为主体的原则，注重学生学习素质和综合能力的培养，积极开展教学研究和基础科学研究，对各专业的培养目标、教学计划、课程体系、教学内容、教学大纲、实验大纲进行了充实、修订和完善，加强师资队伍的管理与建设，加强学生管理，加大教学与实验设备的投入，建立了长期合作的教育实习和专业实习基地，加强课程建设与教材建设，将理论教学和实践教学有机结合、教学和处理问题紧密结合，采用启发式、互动式、讨论式等多种教学方法，加强教育实习和技术实践，积极开展社会实践、校园文体和课外活动，不断强化理论与实践相结合的教育思想，使学生的人文素质和职业综合技能普遍提高。

6、科研情况

物理系教师在做好教学工作的同时，积极参加教学与基础科学方面的研究工作，积极开展教学改革和课程建设，先后完成了一些具有实用价值的课题项目，出版发行高校使用教材，编辑教学课件和电子教案，撰写教学研究与基础科学研究论文。近年来，主持或参加完成省部级科研项目 4项，主持完成学校教学改革项目1项，5门课程已完成建设等待评估，在国内省部级期刊杂志发表论文56篇，教师主编教材6部。通过开展科研工作，普遍提高了教师的科研能力和业务水平，将教学、科研和人才培养结合起来，使物理系的教育教学质量有了较大的提高。

二、系部特色

（一）总体特色

1、学科特点决定了各专业实验性强的特点

物理系现有的物理教育、电子信息工程、综合理科教育、通信技术与网络四个专业中，无一不与实验紧密相关。从各专业的培养目标、教学计划、教学条件、教学过程都可以看出，理论与实验是物理系各专业培养人才过程中不可或缺的，实验不只是形成理论的重要方法，更是检验理论的重要手段，这也正是自然科学的学科特点。

2、培养目标决定了知识传授与技能训练并重的特色

根据物理系各专业的人才培养目标，在理论教学和实验教学的过程中，我们始终贯彻以教师为主导学生为主体的原则，将理论教学和实验教学有机结合，教学和处理问题紧密结合，使学生在既掌握专业理论的同时，又掌握专业实验技术。纵横全局，我们注重学生学习素质与综合能力的培养，积极推行教学改革，加强师资队伍和实验室建设，加强课程建设与教材建设，积极开展社会实践、校园文体和课外活动，不断强化理论与实践相结合的教育思想，使学生的人文素质和职业素质普遍得到提高。

物理系近几年培养的毕业生普遍具有以下能力：（ 1）汉语的写作、演讲能力，三笔书写能力；（2）较为熟练的计算机应用能力和一定的外语应用能力；（3）较为扎实的专业基础知识，和较为熟练的专业基础与技术操作能力；（4）相当的专业课程自学和教学能力；（5）一定的社会实践和活动能力。

毕业生除可获得毕业证外，还可在在校期间获得普通话证书、教师资格证书、计算机操作员证书、计算机等级证书、英语等级证书、维修电工职业技能证书。

（二）物理教育专业特色

从学生素质、师资队伍和教学条件三大主要因素来看，物理系的物理教育专业为本系的优势专业，其办学特色具有代表性。总结 26年来物理教育专业的办学历史经验，我们认为本专业的显著特色是：面向基础教育，突出师范教育特点，“知识传授与技能训练并重”。这可以从以下方面得到验证。

1、体现在培养目标上， 知识传授与技能训练并重，能使学生掌握系统的理论基础知识，培养学生较为熟练的专业实验技能，最终全面培养学生的人文素质和职业素质。

本专业的 培养目标是：主动适应社会主义现代化建设、九年义务教育和素质教育要求，培养德、智、体全面发展的初中物理教育师资，具有健康良好的身心，具有教书育人的良好素养，掌握一定的计算机和外语应用能力，具有扎实的物理专业基础知识，能较为熟练地进行基础和专业技术实验，基本掌握物理学的世界观和方法论，具备一定的处理、解决实际问题能力，能胜任初中物理教学或其他教育工作，也能从事企、事业相关部门工作。

2、体现在课程设置上，专业理论课与专业实验课并存并重，将理论与实验有机地融为一体，充分显示了物理学科的特点。

自建立本专业以来，任何时期所制定的教学计划中，本专业的专业基础课程和专业技术课程，都是由理论和实验两部分组成，按实验课时数为理论课时数的 1/3安排，任何一门专业理论课与其相应的实验课总是同时并存，只是随着专业建设的发展它们占总课程的比例有所调整。

1993年学制由二年制改为三年制，专业理论课与实验课的比例有所增加，之后的专业理论课与实验课虽有调整，但整体变化不大。以2001级的物理教育专业教学计划为例，专业理论课占总课程34.9%，专业实验课占总课程11.4%，实验课占理论课32.7%。从2002级至2003级，本专业与新增的电子信息工程专业采用“按类教学分段培养”的教育模式（前两年采取 宽口径、厚基础的教学平台进行教学，第三年则按分专业、重技术进行培养），但在其中的 本专业教学计划中，专业理论课仍占总课程33.8%，专业实验课占总课程11.2%，实验课占理论课33.1%。由于条件所限，从2004级至2005级，本专业与新增的电子信息工程专业不再采用“按类教学分段培养”的教育模式，仍沿用以前的教育模式 ，此时 的教学计划中，专业理论课占总课程35.1%，专业实验课占总课程11.1%，实验课占理论课31.6%。

3、体现在教学过程中，注重知识传授与技能训练相结合，夯实了学生的专业理论基础，提高了学生的实践技能，充分运用了自然科学的认知规律。

本专业从制定教学计划到完成教学任务，无论是理论课教师还是实验课教师，都能认真备课，坚持以教师为主导学生为主体但允许学生个性化发展的原则，教学时注重知识传授与技能训练相结合，教学和处理问题相结合，采用启发式、探究式、互动式、讨论式等多种方法，从组织课堂教学活动到开展形式多样的第二课堂活动，大力挖掘学生个人潜力，使学生在既掌握了专业理论的同时，又掌握了专业技术。物理系学生的教育实习，在实习学校的师生中普遍获得了好评；物理系科技活动小组成员的技术水平和所开展的一系列社会公益活动深得师生和社会好评；相当多的学生在校期间承担初高中学生的数学和物理家教工作；少部分实验技术好的学生还能积极参加本专业的实验室建设工作；物理系的学生社团，经过多年的传承和活动，在我校和当地社区具有极好的口碑。

4、 体现在教学效果上， 坚持以学做人、做事、做学问为教育根本， 注重知识传授与技能训练相结合， 全面培养了学生的人文素质和职业素质，提高了学生的就业能力，充分展示了物理人的科学素养。

长期以来，本专业教师 坚持以学做人、做事、做学问为教育根本， 以身作则，为人师表，教书育人，为学生的思想、生活、学习排忧解难。通过将理论教学和实践教学有机结合，教学和处理问题紧密结合，提高了学生的理论水平和实验技能；通过让学生参加演讲比赛、三笔比赛、模拟讲课等实践活动，使学生提前进入教师角色，再经过严格的教育实习训练，提高了学生的教学能力；再通过校、系组织开展的各种社会实践、校园文体和课外活动，提高了学生的人文素养。从课堂教学到广泛开展第二课堂活动，从个人到班集体再到全系，充分发扬团队精神，师生凝聚力强、理性强，个人违纪少，集体、个人荣誉多。

从 2003年至2005年，本专业集体荣誉 18 次，学生个人获奖 240 人次，申请入党率 40% ，入党 48 人次。

本专业毕业生素以“理论扎实，技能熟练，敬业务实，吃苦耐劳”赢得社会的认同，在工作岗位上获得了用人单位的青睐，老毕业生都在各自从事的教学、行政管理、商务等不同工作岗位上取得了骄人的成绩。 2003年以前的毕业生就业率为100%，近三年毕业生平均就业率为99.5%。

表 4 物理教育专业近三年毕业生就业率一览表

入学时间	毕业时间	毕业人数	年底就业人数	就业率
2000.9	2003.7	35	34	97.1%
2001.3	2003.12	31	31	100%
2001.9	2004.7	19	19	100%
2002.3	2004.12	12	12	100%
2002.9	2005.7	100	100	100%
2003.3	2005.12	29	29	100%
平 均				99.5%

8、化学系： 化学（生物）教育专业

本专业培养具有坚定正确的政治方向，良好的师德师风，掌握化学（生物）学科基本理论、基础知识和基本技能，具有先进的教育教学理念和理论知识以及健康的心理素质和良好的人文素养的初中化学、生物教师，学制三年。

开设的主要专业课程：学科教学论、大学英语、教育学、心理学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、普通生物学、普通物理、植物生理学、遗传学、人体解剖学、生物技术、化学工艺学、实用化工、高等数学、计算机应用基础等。

毕业生可在学校、教育、行政管理部门、检验化验部门以及厂矿、企业和研究所工作。

0 、音乐系： 音乐教育专业设立于 1997 年，专业代码 ： 660209 。 1998 年开始社会招生。从 1998 年至今，共招收 9 届学生。截至 2005 年，已毕业的学生三百余人，在校学生总数 293 人。

培养目标是：面向 21 世纪，主动适应社会主义现代化建设、九年义务教育需要和素质教育要求，培养德智体全面发展的基础教育教师。

课程包括：公共课、专业必修课、限选或选修课以及综合实践课。整个学程共开设 38 门各类课程，共计 2378 学时。由于音乐教育专业的特点，实践课程在整个教学计划中占有很大的比重，除了以课程体现的专业技能以外，还有教育实习、专业实习、毕业论文设计等综合实训课，所占比例专业技能 27% ；综合实训课程 8 周，还有一定时间的课外时间训练，实训时间占整个学程的 30% 以上。

截至 2005 年底，共有在编教职工 58 人，其中专兼职教师 53 人，在岗的 43 人，其他教师在职攻读各种学位，行政人员 5 人。具有副高级以上专业技术职务者 6 人，具有中级专业技术职务的有 18 人。外聘教师 10 人，其中教授 2 人；副教授 2 人；有博士研究或硕士研究生 6 人。拥有校学术委员会委员 1 人；骨干教师 1 人；市跨世纪科技工作者 4 人；获得校级以上优秀教师民称 8 人次。参加的学术团体有：国际合唱联盟、全国合唱协会、全国键盘协会、全国高等学校钢琴学术研究会、自治区教育协会音乐教育专业委员会、乌兰察布市音乐家协会、乌盟音乐教育研究会等，担任委员、理事、常务理事、副主席、副理事长等职务。

2005 年底，教师在各级各类期刊中出版、发表各种科研成果累计有：公开出版或内部使用的教材五种；完成自治区科研课题一项，已立项在研的两项；发表论文 87 篇。

拥有各类教学用乐器、仪器、设备固定资产总值 300 余万元，生均占有值为 1 万余元；可供使用的教室、琴房、舞蹈教室和排练厅共 58 间，建筑面积 1369 平方米，生均使用面积 4.67m2 。

现有校外实训基地 11 个，包括小学 9 所，中学 2 所，可以有效地满足学生教育实习的需要。经过不断地摸索和总结，逐步形成了：产学研紧密结合，重视实践环节和能力训练，为基础教育和社会发展培养一专多能的合格人才；主辅修和技巧课训练多样性的培养模式。

从社会反馈的情况和我们对毕业生的了解，用人单位对他们的工作情况满意或是比较满意，整体评价基本满意占 90% 以上。从 2002 年设立专升本以来，音乐教育专业历年都有一定数量的学生升入本科院校继续学习。

各种专业比赛中获奖的学生有：普通话、书法、模拟讲课大赛、科技作品、专业技能等级鉴定和比赛：国家级等级认证 3 人次；国家优秀奖 1 人次；区级二等奖 1 人次，三等奖 1 人次；市级优秀奖 1 人次；校级和系级各等级的 65 人次。

音乐教育专业每年有 8% 的学生获得一等专业奖学金；有 20% 的学生获得二等专业奖学金；其余学生只要不违纪或考试不及格就可以获得三等专业奖学金，每学期获得专业奖学金的总比例为学生总数的 95

江苏理工学院开设专业有哪些

江苏理工学院开设专业有经济统计学、金融学、国际经济与贸易、教育学、学前教育、小学教育、社会体育指导与管理、汉语言文学、秘书学、英语、日语、商务英语、数学与应用数学、应用化学、应用心理学、统计学、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程、工业设计、过程装备与控制工程、车辆工程、汽车服务工程、智能车辆工程、增材制造工程、测控技术与仪器、金属材料工程、功能材料、光电信息材料与器件、储能科学与工程、电气工程及其自动化、电子信息工程、通信工程、应用电子技术教育、自动化、机器人工程、计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程、数字媒体技术、数据科学与大数据技术、化学工程与工艺、资源循环科学与工程、服装设计与工程、交通运输、环境工程、环境科学、信息管理与信息系统、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、跨境电子商务、旅游管理、酒店管理、旅游管理与服务教育、动画、美术学、摄影、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、数字媒体艺术、德语等

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